Erziehungswissenschaft

3. Semester 

Psy­cho-se­xuel­le Ent­wick­lungs­the­o­rie von Sig­mund Freud

  • Kurz­bio­gra­phie von Sig­mund Freud/hi­sto­ri­sche Ein­ord­nung der The­o­rie
  • Trieb­the­o­rie (Li­bi­do, Sub­li­mie­rung)
  • To­po­gra­phi­sches Mo­dell ("Eis­berg-Mo­dell"): Un­be­wus­stes, Vor­be­wus­stes, Be­wus­stes
  • Ab­wehr­me­cha­nis­men (Ver­drän­gung, Über­tra­gung, Wi­der­stand, Re­gres­sion etc.)
  • In­stan­zen­mo­dell (Es, Ich, Über-Ich)
  • Pha­sen­mo­dell: ora­le, ana­le, in­fan­til-ge­ni­ta­le (phal­li­sche) Pha­se, La­tenz­zeit, Pu­ber­tät (Be­deu­tung der Kind­heit für die psy­chi­sche Ent­wick­lung ei­nes Men­schen)
  • Be­deu­tung der Psy­cho­a­na­ly­se für Pä­da­go­gik / Er­zie­hungs­zie­le aus psy­cho­a­na­lyt. Sicht (z.B. Ich-Stär­ke)
  • Kri­tik an Freuds Ent­wick­lungs­the­o­rie - Wür­di­gung der Ver­dien­ste Freuds                        

Psy­cho-so­zi­a­le Ent­wick­lungs­the­o­rie von Erik Er­ik­son

  • Kurz­bio­gra­phie von Erik Er­ik­son
  • Pha­sen­mo­dell: acht Pha­sen, die den ge­sam­ten Le­bens­lauf um­fas­sen
  • Be­deu­tung der so­zi­a­len Kom­po­nen­te für die Kon­sti­tu­ie­rung der Ent­wick­lungs­pha­sen
  • Ent­wick­lungs­auf­ga­ben und Kern­kon­flik­te der je­wei­li­gen Al­ters­pha­sen
  • Spe­ziel­le Be­deu­tung der er­sten Ent­wick­lungs­pha­se; Kern­kon­flikt Ur-Ver­trau­en versus Ur-Mis­strau­en
  • Be­deu­tung der Ju­gend­zeit für die Iden­ti­täts­ent­wick­lung;
  • Kern­kon­flikt Iden­ti­tät versus Iden­ti­täts­dif­fu­sion
  • Be­deu­tung von Er­ik­sons Ent­wick­lungs­mo­dell für die Er­klä­rung von Iden­ti­täts­proz­es­sen
  • Kri­tik an Er­ik­sons Pha­sen­mo­dell - Wür­di­gung der Vor­zü­ge von Er­ik­sons Pha­sen­mo­dell                        

Bin­dungs­the­o­rie (J. Bowl­by/R. Spitz)                        

Pi­a­gets Kogni­ti­ve Ent­wick­lungs­the­o­rie (nur LK)

  • Kurz­bio­gra­phie J. Pi­a­get
  • zu­grun­de lie­gen­der wiss. An­satz (Kon­struk­ti­vis­mus)
  • Grund­kennt­nis­se zu den vier Pha­sen (sen­so­mo­to­risch, prä­o­pe­ra­tio­nal, kon­kret-ope­ra­tio­nal, for­mal-ope­ra­tio­nal)
  • Pi­a­gets Ex­pe­ri­men­te (Ob­jekt­per­ma­nenz, In­va­ri­anz, Drei-Ber­ge-Ver­such, Rei­hen­bil­dung) und Aus­sa­gen zum Ego­zen­tris­mus und ma­gi­schem Den­ken
  • Sche­ma­ta/ Adap­tion (Adap­ta­tion) /As­si­mi­la­tion/Ak­ko­mo­da­tion/Äqui­li­bra­tion
  • Kri­tik an Pi­a­get